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（二）加强书法课程。小学一、二年级的课程中每周安排一课时书法课，主要用于硬笔字学习，小学三至六年级的课程中每周安排一课时书法课，用于毛笔字学习，七至九年级可每两周安排一节课时，用于毛笔字学习。在义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可利用地方课程、校本课程的课时安排书法教育活动。

（三）加强德育课程。积极改进德育课程的教学方式，采用中小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，把少先队课、团课、各类专题教育、社会实践活动与德育课同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育。加强学生的心理健康教育，培养学生良好的心理素质。

（四）加强少先队活动课程。少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。其中，小学1-2年级少先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级活动课时可在综合实践活动中安排。基层少先队组织要把少先队活动课程列入中小学课表，不得随意挤占、挪用做文化课教学或班会、班务管理等工作。

（五）加强体育、艺术、健康教育课程。学校应当组织学生开展多种形式的体育活动，保证学生每天有一小时的体育活动时间；学校应当上好艺术类课程，注意培养学生的兴趣、爱好和特长，其他学科应当从本学科特点出发，发挥美育功能；适时、适度地进行青春期教育。

（六）加强实验教学。要建立完善实验室，按照新课程标准的要求，上好实验课，做好分组实验，保证实验教学质量。鼓励教师积极采取探究式实验教学方法，积极推进中小学实验教学思想和实验教学方式变革。

（七）加强技术课程。要按照规定课时，开设好信息技术课程和劳动技术课程。要安排一定数量的信息技术和劳动技术专任教师，重视提高信息技术课和劳动技术课兼职教师的专业化水平。以提高学生技术素养为主旨，培养学生动手实践、科学探究的能力。

（八）加强公共安全教育课程。学校安全，重在预防，要坚持教育在先，下大力开展广泛的安全教育活动，增强学生安全意识、防范意识、自我保护意识和自救逃生能力。各中小学校每学期至少要安排4个课时的公共安全教育课堂教学，并纳入学校教学及课程计划，排入课程表。

（九）加强综合实践活动课程。综合实践活动包括研究性学习、社区（学校）服务和社会实践、劳动与技术教育以及团队活动、社团活动、主题班会等等。学校应当加强课程整合，把综合实践活动各领域有机整合，把各学科课程的社会实践要求与综合实践活动有机整合，以主题模块的形式，组织多种多样的实践探究、科技创新、职业体验和社区服务等综合实践活动，培养学生的劳动观念、集体观念、责任意识和创新意识。大力整合校内外教学资源，通过多种途径和方式，与家长、社区及其他相关部门建立密切的联系，发挥家长委员会、社区委员会的积极作用，为学校提供各种支持，使丰富的社区资源成为中小学生校外实践的重要阵地。

（十）加强初中生职业生涯规划教育。从初一的入学教育到初三的毕业指导，要全程贯穿和落实职业生涯规划指导相关内容，根据不同年级学生的心理发展特点，安排不同的课程内容，设计不同的教育活动方案。初一年级注重“生涯认知”，初二年级注重“生涯探索”，初三年级注重“生涯选择”。课程安排以思想品德课、心理健康教育课为主，也可从综合实践活动、地方课程、校本课程的课时中安排，每学年安排不少于18课时。

（十一）积极打造高效课堂。课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的主渠道。学校应当积极开展教育教学研究，积极推广科研教研成果和成功的教育教学经验，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。

（十二）加强课程建设及其研究。各县（市）、区教育行政部门要加强对中小学校长、教师的课改专项培训，切实提升校长的课程领导力，提高教师的开发与开设能力。

四、深化评价改革，建立科学的评价体系。

（一）将课程建设纳入教学质量考核评价体系。要充分发挥质量考核评价体系的指挥棒作用，将校长课程领导力作为校长任期考核的重要指标，将学校课程建设情况纳入年度督导评估。要建立涵盖学生课业负担、教学质量、学生身心健康、创新精神、实践能力等内容的综合质量评价体系。要坚持评价主体多元，评价形式多样，教师、学生、家长以及社会有关人员均可参与学习评价，综合运用自评、互评和他评等方式。要加大课程实施水平和课堂教学在教学质量考核中所占的比重，加大日常实地调研及师生、家长问卷在考核中的比重，引导学校从“升学竞争”向“办学竞争”转变。

（二）将课程开发与开设纳入教师评价体系。各学校要将课程开发与开设纳入教师专业发展管理和评价当中去，与教师的考核、推先评优挂钩。要从学生是否更加想学、是否更加会学、是否学得更多、是否学得更有价值等方面评价教师教学质量高低，引导教师从片面追求考试成绩转向对课程、课堂的研究，全面增强教师的课程意识、开发能力和实施水平。各学校要立足自身条件和优势，围绕主干学科，进行课程系统设计，组织优秀教师结成团队系统开发开设课程，研发一批拿得出、叫得响的富有区域特色、可供学生多元选择的校本课程。